男孩叛逆管教學(xué)校地址,創(chuàng)德教育,成人焦慮是由于生活壓力的增加,是他們?cè)趽?dān)心自己的生活狀態(tài)。但,有些孩子還存在焦慮心理,原因何在? 叛逆期是形成自我的大好機(jī)會(huì),一方...

特殊叛逆學(xué)校認(rèn)為師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上影響孩子人格的發(fā)展。但在實(shí)際生活中，有很多孩子很怕老師，害怕與老師交往。這對(duì)孩子的成才很不利，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子從多方面分析，找到害怕與老師交往的原因，對(duì)癥下藥。
江紅，一個(gè)性格孤僻、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的女孩，她常常把自己封閉起來(lái)，不讓外人去窺測(cè)她的內(nèi)心世界。課間她喜歡一個(gè)人玩或坐在座位上透過(guò)窗戶看外面同學(xué)做游戲。她很少主動(dòng)與老師交流。甚至害怕與教師的目光交流，每當(dāng)老師把目光投向她時(shí)，她都會(huì)迅速地低下頭。手拽衣角，不知所措。
課上她很少舉手，有時(shí)老師叫她回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題(在她能力所及的范圍內(nèi))，她站起來(lái)時(shí)也一聲不吭，再三啟發(fā)還是不見(jiàn)效，一副“呆若木雞”的樣子，問(wèn)急了她還會(huì)低聲抽泣。課間老師找她談心，她的回答也只是“是”或”不是”、“有”或“沒(méi)有”。
孩子為何害怕與老師交往呢?
1、孩子心理方面的原因。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，屬于抑郁癥的人。大多內(nèi)向、刻板、被動(dòng)、孤僻、落落寡歡、多愁善感。除了個(gè)體的遺傳因素不同外，生活條件、教育條件不同，特別是個(gè)人的認(rèn)識(shí)、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為方式不同，也是使人的性格形成個(gè)別性和差異性的重要原因。社會(huì)、學(xué)校、家庭的不良環(huán)境影響與教育的不當(dāng)，常會(huì)使一些孩子的心理出問(wèn)題。特別需要指出的是，家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的心理健康教育，是使孩子形成封閉、孤僻性格的非常重要的原因。
2、老師自身方面的原因。
孩子“怕老師”的原因有很多，有的怕老師的威嚴(yán)，有的怕老師的訓(xùn)斥，有的怕老師的處罰。的確，有的老師對(duì)優(yōu)生偏愛(ài)有加，.而對(duì)后進(jìn)生則另眼看待，擔(dān)心他們不聽話，故意擺出一副威嚴(yán)的樣子，給孩子立下“規(guī)矩”。殊不知，一個(gè)“怕”字就是一座山，把師生隔開，使心靈得不到溝通，情感得不到交流，關(guān)系相當(dāng)緊張。試想，一個(gè)在教師面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的孩子，怎么能學(xué)好這位老師的功課，又怎么能接受老師的教育呢?
另外，從老師自身素質(zhì)來(lái)看，孩子每時(shí)每刻都在注視著教師。正是因?yàn)橛行┙處煵](méi)有在孩子心目中樹立起高大的形象，影響了自己在孩子心目中的威信，降低了自己在孩子心目中的人格力量，所以產(chǎn)生了交往危機(jī)。如有的教師知識(shí)更新很慢，教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至鬧了笑話;有的教師不注意自身修養(yǎng)，情緒不穩(wěn)定，精神沮喪，粗魯尖刻.庸俗不堪;有的教師偏心，偏愛(ài)自己喜歡的孩子，在處理事情上不能一碗水端平;有的教師不注意儀表形象，穿著隨便，懶散，不修邊幅;也有的教師沒(méi)有耐心和同情心，甚至體罰等，從而出現(xiàn)了孩子不情愿與之交往的現(xiàn)象。
3、家庭引導(dǎo)方面的原因。
從家庭方面來(lái)看，父母首先不應(yīng)在孩子跟前亂評(píng)教師。父母應(yīng)該懂得，如果教師在學(xué)生心目中“不算老幾’，那么孩子的學(xué)習(xí)肯定大受影響，也不會(huì)事事聽從老師管教。孩子崇拜什么樣的社會(huì)角色，模仿什么樣的人物，就會(huì)學(xué)習(xí)這些角色、人物的品德。有的家長(zhǎng)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，一下子降低了老師在孩子心目中的地位，從而使孩子看不起老師。其實(shí)，這不僅是對(duì)老師形象的危害，更主要的是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的危害。
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