一、專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

1.康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

3.拓慧自閉癥康復(fù)

4.子曰兒童康復(fù)

5.東方啟音兒童康復(fù)中心

6.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

二、康語(yǔ)專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)介紹

康語(yǔ)教育培訓(xùn)學(xué)校專注于兒童自閉癥訓(xùn)練，兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練，兒童感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練，兒童多動(dòng)癥訓(xùn)練，兒童注意力訓(xùn)練，兒童社交障礙訓(xùn)練等課程培訓(xùn)。康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有80家，覆蓋全國(guó)40個(gè)城市，總干預(yù)面積超42316平方米，擁有康復(fù)師超3000人，日干預(yù)兒童數(shù)超4960人。11年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超73395戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8433人?？嫡Z(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

康語(yǔ)兒童康復(fù)中心的特色課程：

1、溝通基礎(chǔ)階段--解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；

2、社會(huì)參照階段--:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問題；

3、對(duì)話發(fā)展階段--解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；

4、社會(huì)情緒階段--解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；

5、人際發(fā)展階段--解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧；

三、相關(guān)知識(shí)分享

關(guān)于自閉癥兒童重復(fù)語(yǔ)言的問題

有語(yǔ)言的自閉癥兒童通常也會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)特的病理性語(yǔ)言模式，如回復(fù)性語(yǔ)言，即重復(fù)他人說過的單詞或短語(yǔ)。常見的回復(fù)性語(yǔ)言包括兩種，一種是即時(shí)回復(fù)，即孩子會(huì)立即重復(fù)剛剛聽到的語(yǔ)句，比如在回答“蘇珊，你的外套在哪里”的問題時(shí)，就會(huì)說：“蘇珊，你的外套在哪里”。一種是延遲回復(fù)，即自閉癥兒童會(huì)在幾分鐘、幾小時(shí)、幾天、幾年后重復(fù)他曾經(jīng)聽過的話。因?yàn)樗惹奥牭降恼Z(yǔ)言距今久遠(yuǎn)，因此人們感覺他們所說的話不合時(shí)宜，甚至非常怪異。

有時(shí)立即性言語(yǔ)回復(fù)是很容易辨別出的，如自閉癥兒童重復(fù)的電視廣告語(yǔ)、學(xué)校老師給出的命令或父母的訓(xùn)斥，如保羅說“不要把你的狗扔下陽(yáng)臺(tái)”。如果一個(gè)患兒的語(yǔ)言可以和他過去聽到的食物聯(lián)系起來(lái)，或者其所用的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)展水平，我們就很容易辨別出其所說的語(yǔ)言是回復(fù)性語(yǔ)言。在多數(shù)情況下，這種回復(fù)性語(yǔ)言沒有交流性功能。自閉癥兒童不能理解自己所說的話語(yǔ)，也不能將其運(yùn)用在生活中以發(fā)揮言語(yǔ)的功能性。

對(duì)自閉癥兒童可能出現(xiàn)回復(fù)性語(yǔ)言的情境，現(xiàn)在已有了一定了解，尤其是對(duì)于即時(shí)性回復(fù)語(yǔ)言發(fā)生的情境。即時(shí)性回復(fù)語(yǔ)言往往產(chǎn)生于孩子不理解所聽到的語(yǔ)言時(shí)。如果對(duì)所聽到的語(yǔ)言無(wú)法馬上做出反應(yīng)，患兒就會(huì)重復(fù)那些語(yǔ)言。如讓一個(gè)患兒童摸自己的頭，他可能會(huì)做出摸頭的動(dòng)作，但如果讓他指指別人的頭，他可能就會(huì)單單重復(fù)“指指他的頭”這句話，因?yàn)樗麩o(wú)法理解這句指令的意思。

延遲性回復(fù)語(yǔ)言的發(fā)生條件尚未完全清楚。軼事報(bào)告表明，延遲性回復(fù)語(yǔ)言往往出現(xiàn)在情緒的高度喚醒情境下。曾有一個(gè)非常怕狗的自閉癥兒童濤濤。當(dāng)遇到一只狗時(shí)，他會(huì)臉色煞白，轉(zhuǎn)身逃跑，邊跑邊大聲說“它不會(huì)傷害你的，濤濤”，“摸摸這只可愛的小狗，濤濤”，這些話很可能是他曾經(jīng)遇到相同情境時(shí)聽到過的話。但對(duì)自閉癥兒童出現(xiàn)的特殊的延遲性回復(fù)語(yǔ)言情境尚未能做出確切解釋。比如濤濤同樣是受到小狗驚嚇，有時(shí)會(huì)大叫“那不是玻璃鎮(zhèn)紙！”或“我說了現(xiàn)在上床睡覺！”很明顯，當(dāng)前的環(huán)境刺激和他原始的語(yǔ)言刺激相去甚遠(yuǎn)。

康語(yǔ)給出的方法還是蠻有針對(duì)性的，但是家長(zhǎng)光憑自己琢磨也比較難以入手，很多專業(yè)的名稱家長(zhǎng)可能不太理解，畢竟家長(zhǎng)們也不是專門做這個(gè)的，其實(shí)建議家長(zhǎng)帶孩子到康語(yǔ)去看一看，畢竟老師們培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具體咨詢請(qǐng)撥打下方的熱線電話。