*攻擊行為、意志消沉低迷、抑郁焦慮情緒、偏激沖動(dòng)行為、強(qiáng)迫反復(fù)行為
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心理健康受到遺傳和環(huán)境的雙重影響,尤其是幼年時(shí)期的原生家庭的教養(yǎng)方式,對心理健康的發(fā)展影響甚大,心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合,能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。
*攻擊行為、意志消沉低迷、抑郁焦慮情緒、偏激沖動(dòng)行為、強(qiáng)迫反復(fù)行為
厭學(xué)倦學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、考試壓力管理、入學(xué)適應(yīng)困難、注意力不集中
神經(jīng)衰落、自卑封閉、思維遲緩、抗挫折力差、不良習(xí)慣矯正
親子教育、人際關(guān)系混亂、同齡人邊緣化、青春期叛逆、拖延現(xiàn)象、 校園霸凌
情商是非智力因素,通常被稱為心理素質(zhì),而情商是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。情商更多是需要后天習(xí)得的。那么,孩子怎么培養(yǎng)高情商呢?下面一起來看看吧。
一、學(xué)會(huì)生存的能力
有一個(gè)故事,講的是一群孩子去山里野餐迷路了。他們在潮濕饑餓的地方度過了一個(gè)可怕的夜晚,很多人都絕望地哭了。然而,11歲的埃弗里斯站起來說:“我不想死!”她堅(jiān)定地說:“我父親說過,如果沿著小溪走,它會(huì)把我們帶到一條更大的河流,最終會(huì)來到一個(gè)小鎮(zhèn)。我要沿著小溪走,你們可以跟著我。”最后,他們在埃弗里斯的帶領(lǐng)下,成功地穿過了森林。
有人可能會(huì)認(rèn)為像埃弗里斯這樣的女孩天生就有天賦,但天賦不是與生俱來的,而是來自她父親的教養(yǎng)。目前西方*,包括東亞的日本,都十分重視孩子的生存教育。教會(huì)他們?nèi)绾紊婧妥粤Ω?懂得什么情況下保護(hù)好自己等等。
二、培養(yǎng)耐心和自控能力
心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn),幼兒園老師給每個(gè)孩子一塊糖,并告訴他們:“現(xiàn)在給他們一塊,如果能堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)不吃,就可以再獎(jiǎng)勵(lì)一塊。”之后的調(diào)查顯示,那些能夠耐受誘惑的人比那些不能耐受誘惑的人有更高的成功率。這在心理學(xué)上被稱為延遲效應(yīng),或延遲滿足。
很多孩子做事總是虎頭蛇尾,缺乏毅力和耐心,長大后事業(yè)很少能成功。那么小時(shí)候怎么培養(yǎng)呢?例如,孩子急著要喝牛奶,不要馬上滿足他,讓他哭一會(huì)兒,一邊慢慢地跟他說話,一邊拍拍他的背,然后給他吃;對于每次零花錢都很快花光的孩子,父母可以這樣說:“如果你能一個(gè)星期不花錢,下周你的零花錢就會(huì)翻倍。”孩子遇到困難,父母不要馬上給予幫助,而是鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。
三、多與社會(huì)接觸
一些父母很少讓他們的孩子走出家門,總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。所以容易導(dǎo)致孩子們見到陌生人就會(huì)哭,甚至躲起來。長大后會(huì)變得敏感、畏縮。有些孩子自私,缺乏團(tuán)結(jié)精神,所以朋友很少,長大后會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張,影響才能的發(fā)揮。
所以,讓孩子多適應(yīng)新的環(huán)境,鼓勵(lì)膽小的孩子多接觸其他人,或者主動(dòng)站起來回答老師的問題。如果不給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)改變,那么他們的適應(yīng)能力就不會(huì)有新的轉(zhuǎn)變。
傳播兒童教育康復(fù)思想,研究兒童教育康復(fù)方法,提供兒童教育康復(fù)服務(wù)
培養(yǎng)孩子正向心理,教授父母正向教養(yǎng),強(qiáng)化孩子正向教育
彌補(bǔ)兒童能力發(fā)展不足、調(diào)動(dòng)兒童潛能、提升兒童自我能力,幫助兒童獲得平等的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)
1 保持專注很難:也就是說,孩子無法把注意力暫時(shí)集中起來。2 不適當(dāng)?shù)淖⒁猓杭磧和療o法有選擇地對某些刺激做出反應(yīng),這就是說孩子不能排除干擾,把注意力集中在該注意的事情上。3 注意不充分:即其注意力不夠靈活,難以將需要的注意力從一個(gè)刺激轉(zhuǎn)換到另一個(gè)刺激。4 注意分配不足:即一個(gè)孩子不能同時(shí)做兩件或更多的事情,即使其中一件對他來說很有技巧。精力分散的孩子經(jīng)常會(huì)在同一時(shí)間遇到一些事情,比如信息處理速度減慢,行動(dòng)遲緩以及負(fù)擔(dān)過重。
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