醫(yī)學(xué)上所謂的“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，多發(fā)生于成長(zhǎng)過(guò)程中的嬰幼兒身上，也就是我們常說(shuō)的感統(tǒng)失調(diào)。如果家中幼兒有好動(dòng)不安、動(dòng)作笨拙、膽小害怕、討厭被他人觸摸、語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩、怕生、粘人、學(xué)習(xí)障礙等表現(xiàn)，就屬于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。

一、口碑效果好的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

1.康語(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.拓慧自閉癥康復(fù)

3.子曰兒童康復(fù)

4.東方啟音兒童康復(fù)中心

5.天寶樂(lè)康復(fù)訓(xùn)練

6.星語(yǔ)星愿語(yǔ)言發(fā)育

7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可電聯(lián)咨詢(xún)客服老師。

二、康語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

康語(yǔ)教育兒童康復(fù)中心主要為2-7周歲，語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！

針對(duì)2-7周歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系兒童，康語(yǔ)形成了以課程、產(chǎn)品、服務(wù)為形態(tài)的優(yōu)質(zhì)特教資源聚合平臺(tái)。針對(duì)不同受眾提供如下服務(wù)：

（1）服務(wù)終端顧客：特教課程、特教產(chǎn)品、發(fā)育測(cè)評(píng)

（2）服務(wù)中小創(chuàng)業(yè)者：提供完整課程、產(chǎn)品體系，以特許加盟方式共享康語(yǔ)成熟的商業(yè)模式和品牌價(jià)值。

（3）服務(wù)科研機(jī)構(gòu)：通過(guò)不斷“走出去，引進(jìn)來(lái)”，創(chuàng)造并有機(jī)轉(zhuǎn)化自有教學(xué)資源庫(kù)。利用資源優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展特殊教育相關(guān)學(xué)術(shù)研討和基礎(chǔ)性研發(fā)，推動(dòng)中國(guó)特殊教育的發(fā)展。

（4）服務(wù)特教從業(yè)者：康語(yǔ)依托于自有特教孵化園聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展早期教育專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù)，為早教行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才。

選擇我們的優(yōu)勢(shì)：

1、強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)：國(guó)際專(zhuān)家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)；

2、完備的教學(xué)系統(tǒng)：完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效課題；

3、1對(duì)1教學(xué)課程：五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程；

4、全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)：全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。

三、相關(guān)知識(shí)分享

自閉癥家長(zhǎng)培訓(xùn)-理解自閉癥兒童的行為

如果我們能把自閉癥兒童的行為當(dāng)作他們運(yùn)用的一種“語(yǔ)言”，當(dāng)作他們與成人、與他們生活的世界進(jìn)行溝通的方式，并且愿意“傾聽(tīng)”，愿意去理解他們要表達(dá)的意圖和情感，也許我們就相對(duì)能理解他們的行為。

每個(gè)孩子在發(fā)展過(guò)程中都可能出現(xiàn)一些令成人頭疼的行為，比如2-3歲的孩子隨著“自我意識(shí)”的發(fā)展，會(huì)非?！肮虉?zhí)己見(jiàn)”，當(dāng)你說(shuō)“不要躺在地上”，他可能偏要躺在地上。這個(gè)年齡段的孩子有時(shí)候自我控制力較弱，當(dāng)喜歡一個(gè)玩具的時(shí)候，可能不管這個(gè)玩具在誰(shuí)的手里，都直接去爭(zhēng)奪。

還有一些家長(zhǎng)很擔(dān)憂，但不一定能稱(chēng)得上是“問(wèn)題”的行為，比如有些1-2歲的孩子很喜歡轉(zhuǎn)圈，有些踮起腳尖走路，1歲左右的孩子喜歡把拿到的物品都放入口中“探索”等。當(dāng)我們養(yǎng)育第一個(gè)孩子的時(shí)候，時(shí)常沒(méi)有關(guān)于兒童發(fā)展、解讀兒童行為的內(nèi)在意義的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會(huì)把一些并不是“自閉癥”引起的行為都當(dāng)作障礙的表現(xiàn)。其實(shí)，自閉癥兒童的很多行為可能是其他孩子也會(huì)有的，只是可能在程度上有所差異。

我們講到自閉癥兒童的問(wèn)題行為的時(shí)候，有研究者提出界定一個(gè)行為能否被稱(chēng)為“問(wèn)題行為”，或者值得我們與教師或干預(yù)者一起來(lái)特別“處理”這樣一個(gè)行為，需要考慮這樣幾點(diǎn)：

1、行為是否會(huì)傷害到兒童自己：

2、行為是否會(huì)傷害或者干擾到其他人；

3、行為是否會(huì)影響或干擾兒童的正?；顒?dòng)（學(xué)習(xí)和生活）。

如果答案都是否定的，就不必過(guò)于關(guān)注孩子的一些自我刺激或者刻板的行為，努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和一些孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子去做一些有意義的事情。

對(duì)于這三點(diǎn)如果答案是肯定的，那就需要我們?nèi)ミM(jìn)一步關(guān)注。研究人員歸納了自閉癥兒童最常見(jiàn)的一些問(wèn)題行為，包括注意分散、自我傷害、敵意、刻板行為、破壞行為。也有學(xué)者把這些問(wèn)題行為按優(yōu)先處理的順序分成三個(gè)等級(jí)，分別是破壞行為、干擾行為、分心行為。無(wú)論哪個(gè)等級(jí)，問(wèn)題行為都為孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，需要專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的評(píng)估和干預(yù)。

康語(yǔ)給出的方法還是蠻有針對(duì)性的，但是家長(zhǎng)光憑自己琢磨也比較難以入手，很多專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)家長(zhǎng)可能不太理解，畢竟家長(zhǎng)們也不是專(zhuān)門(mén)做這個(gè)的，其實(shí)建議家長(zhǎng)帶孩子到康語(yǔ)去看一看，畢竟老師們培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具體咨詢(xún)請(qǐng)撥打下方的熱線電話。