多動癥對孩子的一個(gè)不利影響還表現(xiàn)在多動癥兒童的思維活動比較差。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反射活動，它是對感知材料的綜合分析、抽象概括的過程。想象是一種特殊思維活動形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過程。 {end if} 多動癥對孩子的一個(gè)不利影響還表現(xiàn)在多動癥兒童的思維活動比較差。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反射活動，它是對感知材料的綜合分析、抽象概括的過程。想象是一種特殊思維活動形式，是從記憶的形象中提取改造形成新形象的過程。 多動癥兒童的思維和想象通常是這樣的：　 抽象思維發(fā)展緩慢，概括能力缺乏： 多動癥兒童的思維往往駐留在具體形象思維水平，無法深刻而準(zhǔn)確地分析感知材料，形成較高水平的抽象思維，發(fā)展速度非常緩慢?？垂适轮荒苡涀∧承┣楣?jié)不知道其中包含的道理，寫作文也是平鋪直敘，不會概括或加上自已的觀點(diǎn)。由于抽象思維發(fā)展滯后，概括能力、分析事物的本質(zhì)形成概念就顯得更為困難，他們對貓、狗等具體動物的特征把握還比較容易，能形成“動物”這個(gè)概念，但具體讓區(qū)別開“野獸”和“家禽”這樣的概念就容易混淆了。而象數(shù)學(xué)課里的“長方形”、“正方形”那樣的抽象概念理解起來就更難了，這是兒童成績提高不上去的重要原因?！　∷季S過程連貫性和穩(wěn)定性差：多動癥兒童的注意力分散，無法長時(shí)間集中思考某個(gè)問題，從而思想時(shí)而分散，時(shí)而集中，斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，不穩(wěn)定，他們做作業(yè)可能做著做著就想起了什么玩具了，寫作文寫著寫著就跑題了，這種情況可能是多動癥兒童學(xué)習(xí)成績經(jīng)常波動的一個(gè)重要原因?！　o意想象占優(yōu)勢，缺乏主動性和創(chuàng)造性：無意想象是一種不自覺、沒有目的性的想象活動，多動癥兒童不是沒有豐富的想象力，而是想象顯得雜亂無章，沒有定向。他們一會想當(dāng)大畫家，一會想當(dāng)科學(xué)家，而且看別人想當(dāng)什么，他也就跟著人云亦云，因此，他們的想象具有模仿和重復(fù)性，缺乏*意識和創(chuàng)造性，只能直觀地把具體的形象印在腦子里，不能深入分析和改造形成新形象。正常兒童對看過的許多動畫片會熟記于心，并且他們也會編講豐富多彩的童話故事，這是想象和思維的綜合創(chuàng)造過程，需要有意識地篩選記憶中的形象，經(jīng)過加工后，塑造出新的人物情節(jié)，多動癥兒童的思維缺乏創(chuàng)造性，是難以做到的。 多動癥兒童和一般兒童相比，多動癥兒童的思維活動比較差，這更需要家長們對多動癥兒童們給予更多的關(guān)愛和更大的耐心。