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青少年勵志學(xué)校認為學(xué)校本是個育人、求知的地方，但近來頻發(fā)的“校園江湖”事件和無數(shù)人們還沒有發(fā)現(xiàn)的校園*，正在傷害著孩子們的身心健康，這種現(xiàn)象到底是怎樣形成的呢?
請先看某校一位高三女學(xué)生的自白:
我是一名女生，長相一般，成績平平，而且厭惡學(xué)習(xí)。開始的時候，周圍的朋友并不多，在以學(xué)習(xí)成績論英雄的班級里談不上什么地位。情況的改變是在高二的下學(xué)期，我家離學(xué)校不過百步之遙，此時一些小時候的玩伴相繼放棄學(xué)業(yè)，其中一些人整天無所事事，有的就來找我玩。考大學(xué)是量力而行的事，我沒有那個能力就不作打算，樂得多交一個朋友，對于這些主動湊上來的，有事沒事就跟她們接觸，很快就打成一片。
也許是意趣相投，慢慢地班上就有幾個同樣討厭學(xué)習(xí)的女同學(xué)圍著我轉(zhuǎn)，沒過多久，人以群分，整個學(xué)校里就有一部分學(xué)生跟著我，其中有不少男生。這種組合完全是在一種默契下凝聚而成，我知道在許多學(xué)生和老師眼里，我已經(jīng)成為“大姐大”了。有幾次圈子里有人受欺負了來找我出頭，于是我拉了一大幫同學(xué)并找了些校外的朋友去嚇唬對方，和影視劇里的場面很像，很快就把事情給擺平了。
的確，人在江湖，身不由己，為了扮老大，我得保持一些和其他同學(xué)不同的地方，譬如偶爾叼支煙，偶爾去喝酒，玩起來很瘋......
可是我始終覺得我還是以前的我，我非常清楚自己是個壞學(xué)生，可是我依然將自己定義為好人。說心里話，其實我并不認同自己的行為，但我喜歡被人看作老大的感覺。人總是希望找到受重視的感覺，在學(xué)習(xí)上我不能夠獲得，但是卻能通過這種方式得到滿足感、成就感。
從上面這位女生的自白中.我們不難發(fā)現(xiàn)“校園江湖”這種非正式群體中的成員們的本性并非是向惡，但是學(xué)業(yè)的失落同時也讓她們失去自我，于是她們就在自己的群體中找到自己的成就感。我們發(fā)現(xiàn)這種“校園江湖”式的非正式群體形成的原因大多離不了以下幾點。
(1)遭遇類似而同病相憐。
一些孩子由于家庭困難、學(xué)習(xí)成績較差、各方面表現(xiàn)不佳等原因存在嚴重的自卑心理，他們的行為往往在學(xué)校或者班級里不被認同，沒有歸屬感，卻長期受到非正式群體的漠視，得不到應(yīng)有的關(guān)心。于是他們很容易走到一起，在相互理解、相互同情中尋求安慰與支持，從而形成同病相憐型的非正式群體。
(2)自身心理素質(zhì)的影響。
作為中學(xué)生，他們?nèi)菀讻_動，情感不穩(wěn)定，又渴望*。當(dāng)他們的*意識越來越強時，就越來越希望擺脫家長和老師的嚴格控制。但面對紛繁復(fù)雜的世界，他們迫切需要從他人那里獲得友誼和經(jīng)驗，尋求適合自己存在的小群體，以滿足安全歸屬的需要。
(3)“情感饑渴”是形成的紐帶。
老師或家長們在情感_上的投人往往不夠，或者采取過度嬌縱、保護等錯誤教育方式，都會使他們產(chǎn)生“情感饑渴’。有些缺少家庭溫暖的孩子會三三兩兩地抱成一團，單親家庭以及受家人“特別”對待的孩子也會因相同的不幸而互相尋求慰藉，繼而攢成一個難以攻破的小圈子。
(4)社會消極因素的影響。
作為未成年人，他們的辨別意識及控制能力都還比較淡薄，很容易受人影響，也很可能被利用。而現(xiàn)代大眾傳播媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及泛濫的武打小說、不健康的書報及音像制品等，使孩子受到長期的潛移默化的影響，從而扭曲了他們的心態(tài)而誤入歧途。在他們中間，更多的是講究一種江湖義氣，并有一個比較崇拜和樂于模仿的“領(lǐng)袖”。作為一個邊緣群體，他們經(jīng)常會逃學(xué)、放學(xué)不回家，于是他們就學(xué)社會上的人去網(wǎng)吧、或抽煙、或為圈子里的人“打抱不平”。甚至可以為了自己小群體的目標(biāo)團結(jié)起來，去做違反學(xué)校規(guī)章制度的事情，最后就跟主流團體或?qū)W校的正式群體拉開距離，逐步形成具有少年團伙特點的非正式群體。
青少年勵志學(xué)校