語言發(fā)育遲緩在兒童語言發(fā)育初期的階段可能會有輕微的差別，這就導(dǎo)致很多父母并不會特別在意，等到兒童已經(jīng)是語言發(fā)育遲緩了，父母才開始著急想辦法。由于現(xiàn)在大部分孩子都是爺爺奶奶帶著，老一輩人認(rèn)為孩子語言發(fā)育遲緩是好征兆，是“貴人語遲”，非但不是壞事，反而覺得這個孩子以后肯定會有大出息，于是在很多時候故意忽略孩子語言發(fā)育遲緩的問題。3~6歲是兒童語言發(fā)育的完備期。這個時候的孩子說話流利，會用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的語言。因此父母如果發(fā)現(xiàn)四五歲的孩子說話不清楚，語言邏輯缺乏，就要注意孩子是不是語言發(fā)育遲緩了。兒童語言發(fā)育應(yīng)該是一個值得父母重視的問題，如果在孩子語言發(fā)育階段不進(jìn)行合理的矯正，等到孩子語言發(fā)育已經(jīng)定型了，這個時候再來矯正孩子的語言情況，就要比較佳時期還要困難很多。

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二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡介

東方啟音語言康復(fù)，運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練、教育，對0-8歲兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和生活技能訓(xùn)練，建立患兒檔案，連續(xù)跟蹤調(diào)查每一位受助兒童的康復(fù)情況，同時廣泛開展宣傳活動，使全社會關(guān)注、理解和接納自閉癥兒童，改善他們與人交往及表達(dá)情感的能力。同時與福州多家幼兒園、小學(xué)合作，融合準(zhǔn)備班畢業(yè)后經(jīng)系統(tǒng)評估達(dá)到要求的孩子，敏朗教育推薦進(jìn)入普幼或普小就讀。最終讓這些特殊兒童真正步入或接近正常人的生活，享受平等參與社會的權(quán)利和機(jī)會。此外，也為廣大病患家長建立良性互動平臺，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到未來的希望。

三、康復(fù)知識分享

兒童語言家庭訓(xùn)練方法

1、多跟兒童說話，給予兒童充足的語言環(huán)境。

新生兒時期：對嬰兒自言自語，雖然不會回應(yīng)，但是嬰兒有在認(rèn)真聽。如“喝奶奶咯”、“你尿尿了耶”，說話時加入不同的情緒。

2、不同的語言學(xué)習(xí)階段，教的內(nèi)容不同。

6個月以前的寶寶：可以多從視覺、聽覺、觸覺這幾方面去誘導(dǎo)小兒語言發(fā)育，如看不同顏色的卡片，聽不同頻率的聲光電玩具的刺激，咯咯咯、撓癢癢等逗笑。6個月以后的寶寶：觀察兒童的學(xué)習(xí)狀況，可進(jìn)行疊詞教學(xué)，如“換布布”、“喝水水”、“睡覺覺”，不要自創(chuàng)太多無意義的字詞，讓兒童日后學(xué)習(xí)造成對詞匯有混淆的狀況。

3、靜下心來，多聽兒童說話。

滿1周歲以后：耐心聽兒童說話很重要，兒童表達(dá)不清楚時，家長可以從該時間內(nèi)所接觸的事物來猜測，盡量不要完全忽略或中途打斷兒童當(dāng)下想表達(dá)的情緒，這么做要兒童覺得自己有聽眾，從而更加愿意表達(dá)。如兒童想要喝水的時候鼓勵孩子用手指“杯杯”，吃飯時教兒童指“碗碗”等。

4、利用情景引導(dǎo)，加深語言使用時機(jī)的學(xué)習(xí)。

1歲半以后：引導(dǎo)剛會說話的兒童，盡量通過相關(guān)的情景及場景，讓關(guān)鍵字產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象，如去公園看到花可以教兒童“花”，看到葉子可以教“葉子”等。下次看到花時，可以用以下三種方式提問：這是花嗎?這是花還是葉子呢?這是什么呀?

5、多給予兒童鼓勵，并制造更多的機(jī)會讓兒童多開口。

2歲可教兒童指認(rèn)五官。無論兒童的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否、詞匯使用正確與否，都要先給予肯定式的回應(yīng)，這是鼓勵兒童再次嘗試很重要的動力。

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