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以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

康語專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)簡介及優(yōu)勢

康語是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說話！

康語是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！從2010年成立發(fā)展至今，已在福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)設(shè)有40+家直營分校，總教學(xué)面積近25000㎡。目前，每日在訓(xùn)兒童2148人，每年接收近10000人次來?？祻?fù)訓(xùn)練，已幫助近5500名特殊兒童順利融入幼兒園或，9年累計，為近55000個家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。

康語教學(xué)對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

課程模式：

30分鐘一對一

教學(xué)原理：

言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)

課程內(nèi)容：

①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練；

②氣息訓(xùn)練；

③20組音系開發(fā)

課程效果：

①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?/p>

②掌握20組音系發(fā)音

③促進(jìn)表達(dá)能力

相關(guān)知識分享

自閉癥兒童的智力和記憶力有哪些特點？

一、智力

研究發(fā)現(xiàn)，約75%的孤獨癥兒童伴有智力障礙，并且患者之間的智力反應(yīng)水平差異較大。有25%左右的患兒智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學(xué)習(xí)能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育。還有10%的患兒擁有“孤島能力”。孤島能力指的是，有認(rèn)知障礙的患者在數(shù)字計算、日期計算或某種藝術(shù)領(lǐng)域，表現(xiàn)出超乎常人的能力。

美國心理學(xué)家曾在10名智力障礙兒童身上發(fā)現(xiàn)了孤島能力。當(dāng)時，這種才能與障礙并存的群體被稱作“白癡天才”。直到“孤獨癥”概念的提出，人們才發(fā)現(xiàn)，孤島能力在孤獨癥患者中多見。然而，這種孤島能力涉及的領(lǐng)域非常狹窄，主要集中于音樂、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、視覺空間和萬年歷的計算。擁有孤島能力的孤獨癥兒童雖然被視為天才，但智商水平大部分介于智力低下與正常智力之間，只是與不具備孤島能力的患者相比，他們在總體智商上明顯較高。研究者對患兒孤島能力的形成機(jī)制進(jìn)行了各種研究假設(shè)，發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)連接異?？赡苁亲顬橹匾囊蛩?。

二、記憶

記憶在兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中起著非常重要的作用。孤獨癥兒童的記憶力個體間的差異較大，有的能夠用十幾分鐘記住整座城市的全貌，并在幾天之內(nèi)完整地描繪出來，具有“照相機(jī)式的記憶”，有的卻無法將片段式的記憶拼湊成一幅完整的畫面。

記憶是一種復(fù)雜的心理過程，涉及信息的組織、儲存和加工。孤獨癥兒童通常以整體套用的形式搜集信息素材，而無法靈活變通信息進(jìn)行儲存和加工。機(jī)械記憶不用對信息進(jìn)行靈活的整合和變通，只需要對某一人或事物進(jìn)行比較固定、概括的記憶，因此，他們的機(jī)械記憶和視覺記憶都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。所以在對患兒進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練時，教師需要經(jīng)常提醒和暗示，以喚起他們對事物的認(rèn)知。

與機(jī)械記憶相比，孤獨癥兒童在工作記憶上的表現(xiàn)相對較差。一些研究人員除了采用經(jīng)典的“河內(nèi)塔”實驗外，還采用空間記憶、言語記憶和復(fù)雜圖形記憶任務(wù)等方法，對孤獨癥兒童的工作記憶進(jìn)行檢測。由于意義記憶需要在理解材料的基礎(chǔ)上，與材料的內(nèi)容建立有機(jī)的結(jié)合和聯(lián)系，而患者對復(fù)雜且需要通過有意義的理解的事物進(jìn)行記憶時，得分很低，困難重重。例如，他們能夠清楚地記住一首兒歌的歌詞，但并不理解歌詞的意思。同時，他們的工作記憶檢測的評分與社會責(zé)任量表的得分相關(guān)，說明患兒工作記憶的異?？赡芘c其社會適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們在社會交往互動中，不能從整體層面去分析和理解他人與自己的行為。

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