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康語的教學(xué)和研發(fā)團(tuán)隊師資力量也很強(qiáng),由BCBA老師團(tuán)隊與康語核心康復(fù)師團(tuán)隊聯(lián)合掌舵,同步國際康復(fù)技術(shù)。另外針對孩子出現(xiàn)的問題,會一對一定制課程,根據(jù)評估報告IEP課程,孩子在各個方面出現(xiàn)的問題提供一對一的服務(wù),這些服務(wù)讓孩子的康復(fù)訓(xùn)練更針對問題,每個孩子所使用的方式也是不一樣的,有助于提升訓(xùn)練效果。
在康復(fù)教學(xué)研究中,發(fā)現(xiàn)每個孩子的語障成因不同,語障表現(xiàn)不同,而且每個孩子的性格、思維特點、學(xué)習(xí)模式都不同,因此言語矯正課程目前并沒有采取大規(guī)模的教學(xué)方式,而是采用一對一的教學(xué)方式更加符合每個孩子的言語矯正需要,同時是目前更適合語障患者的模式之一,言語矯正課程根據(jù)患兒的語障類型和病因,以及個體性格,心理特點,因地制宜的規(guī)劃有針對性的特例矯正,能夠縮短言語矯正的時間,而且矯正效果明顯,能夠保障矯正康復(fù)的質(zhì)量已達(dá)到正常講話的需求...
自閉癥兒童訓(xùn)練-應(yīng)用行為分析ABA方法
研究人員運(yùn)用應(yīng)用行為分析ABA方法對自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練,設(shè)計包括語言模仿、自理能力、社交技能、粗大動作、精細(xì)動作和認(rèn)知能力的個體化訓(xùn)練,通過自閉癥診斷量表發(fā)現(xiàn),這項孩子接受訓(xùn)練之后,發(fā)育商均高于訓(xùn)練前,行為核查表各因子得分及總分均低于訓(xùn)練前,自閉癥評定量表評分低于訓(xùn)練前。訓(xùn)練結(jié)束后,對能聯(lián)系到的患兒進(jìn)行隨訪發(fā)現(xiàn),有60%的患兒仍在進(jìn)步,其中一些進(jìn)入正常幼兒園或小學(xué)。
此外,有研究結(jié)合Portage早期教育法、應(yīng)用行為分析法ABA和干預(yù)矯正技術(shù)對一組自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練,經(jīng)過6個療程,91%的孩子在語言交流和人際關(guān)系方面效果明顯,86%的孩子在動作行為方面效果明顯,82%的孩子在個人能力面效果明顯。
在一項研究中,研究人員將24名自閉癥兒童隨機(jī)分為臨床治療組和父母治療組,經(jīng)過4年的強(qiáng)度行為治療,兩組孩子在語言、認(rèn)知、適應(yīng)性、社交及學(xué)習(xí)測量上得到了相似的結(jié)果。將兩組合并后,發(fā)現(xiàn)48%的孩子學(xué)習(xí)較快,在他們7歲時能夠接受正常教育。
除了研究人員報告相關(guān)結(jié)果外,也有父母著書介紹自己運(yùn)用行為矯正技術(shù)對子女治療的果。比如一位自閉癥孩子的母親介紹了自己和丈夫在專家的輔導(dǎo)下先后對兒子和女兒進(jìn)行的行為治療。當(dāng)女兒和兒子分別接受了1年3個月和1年半的治療之后,他們目光注視的水平接近其他同齡幼兒,具有良好的合作行為,多項語言測驗達(dá)到同齡人的平均水平,他們能夠和其他同齡兒童一樣上幼兒園。
除了上述研究以外,關(guān)于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的最新研究結(jié)果表明,自閉癥兒童的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和成熟非常緩慢,因此對有明顯發(fā)育遲滯的患兒童來說,這個發(fā)展系統(tǒng)的持續(xù)變化需要很多年。從機(jī)械學(xué)習(xí)上升為聯(lián)想學(xué)習(xí)的能力,主要依賴于大腦成熟和外界環(huán)境刺激的相互作用。較早開始正確的干預(yù)訓(xùn)練,在兒童功能正常時最大程度地重復(fù)訓(xùn)練及長期實施是十分重要的。因此,ABA強(qiáng)調(diào)早期干預(yù)和長時強(qiáng)化的治療方式,非常有利于患兒大腦及記憶系統(tǒng)的發(fā)展,這為ABA治療自閉癥兒童提供了神經(jīng)發(fā)展的證據(jù)。
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