在許多人看來，*行為和學校是不沾邊兒的事，但嚴峻的事實是：校園中的確存在著校園*行為。通過對青少年的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，因受校園*行為影響而產(chǎn)生心理問題的占有一定比例，且日趨嚴重。其中最常見的表現(xiàn)是搶劫，即高年級在校生或流失生向低年級學生索要錢財。被搶者如果沒有錢或者錢少就會被毆打，而被搶者由于遭到威脅往往不敢向老師或家長反映，導致實施搶劫者愈發(fā)猖狂。而學校及家長往往將預防校園*行為的重點對準校外，卻忽視了同為學生的校內(nèi)施暴者。校園中的搶劫現(xiàn)象給青少年的學習、生活特別是心理上造成的危害是非常大的，許多被搶學生日后想起當時情景仍感到很害怕。伴隨社會轉(zhuǎn)型成長的當代青少年，不僅時刻感受和體驗著競爭的無處不在。而且他們也必須面對成人社會為他們設定的價值取向：學習不好→考不上大學→找不到好工作→賺不到大錢→無法享受生活→枉為人生?！敖鸢耦}名有人喝彩，名落孫山被人輕視”、應試教育長期以來根深蒂固的思想等社會風氣更是嚴重影響了青少年的身心發(fā)展。發(fā)揮家庭教育的作用。父母要保持良好心態(tài)，提高自勵心養(yǎng)，樹立家庭教育的可持續(xù)發(fā)展觀。培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，從根本上避免外在的、強制的、過度的教育，并給孩子以情感上的支持。要注重同伴之間的關系。青少年渴望同伴間的友情，同伴的影響大大超過了父母、教師的影響。要通過有效的外部干預和幫助增強青少年的人際交往能力，形成良好的同伴關系。要突出學校教育的重要地位。要在高起點上塑造教師完美人格，，加強師德建設，增進師生感情;要依靠學?，F(xiàn)有的心理健康工作者隊伍和工作網(wǎng)絡，針對不同年齡段學生的特點。開展實用的心理健康教育和適應能力訓練;要加強對學校心理健康教育方面的教師、班主任、等可能實施校園*行為相關人員的精神衛(wèi)生知識培訓。提高早期發(fā)現(xiàn)學生心理行為異常、疏導和解決學生心理問題、指導學生尋求醫(yī)療幫助的能力。優(yōu)化社會環(huán)境。要在全社會創(chuàng)設寬松的成長環(huán)境，尊重青少年個體特點和發(fā)展需求;要逐步建立有效的青少年心理援救體制，有針對性地指導青少年了解心理健康方面的知識。