本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育

3、東方啟音康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（推薦）

4、南京螢火蟲兒童康復(fù)中心

5、星星益站自閉癥康復(fù)中心

6、蝸牛之家康復(fù)中心

7、愛迪因康復(fù)中心

8、小雛菊自閉癥康復(fù)中心

9、天賦發(fā)現(xiàn)

10、愛之翼自閉癥康復(fù)中心

這些機(jī)構(gòu)很多都是成立多年的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，家長口碑都是不錯(cuò)的，校區(qū)也比較多，方便就近進(jìn)行選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

1.兒童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練推薦東方啟音，東方啟音成立于2007年，通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

2.東方啟音兒童語言障礙康復(fù)中心秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu).

3.東方啟音兒童語言障礙康復(fù)中心早期是從事言語康復(fù)，已經(jīng)積累了扎實(shí)的康復(fù)技術(shù)，通過干預(yù)效果統(tǒng)計(jì)分析得出，語言障礙兒童掌握各項(xiàng)技能的趨勢、個(gè)體技能成長和掌握存在差異，但就總體掌握技能平均數(shù)量而言，可以實(shí)現(xiàn)從平均23.56到120.58的技能數(shù)量的提升。東方啟音在言語康復(fù)和自閉癥康復(fù)方面深受家長好評(píng)。

4.截止目前，東方啟音兒童語言障礙康復(fù)中心在全國擁有50多家機(jī)構(gòu)，覆蓋全國23個(gè)地區(qū)，可以方便各個(gè)區(qū)域的的語言障礙兒童家庭上門進(jìn)行干預(yù)治療，其次東方啟音擁有了大量的康復(fù)案例，為康復(fù)治療提供大量的數(shù)據(jù)支持。至今已康復(fù)280000多個(gè)案例，值得您的信賴。

康復(fù)知識(shí)分享

語言可簡單分為語音、語義，語音即兒童發(fā)音的有無，語義是指兒童理解語言的意思，兒童能自主發(fā)音，理解其中的意思，才能掌握語言。發(fā)育遲緩兒童的發(fā)音不清，不能表達(dá)，還可能存在著專注力、模仿、認(rèn)知方面低下的問題，在訓(xùn)練發(fā)音之前，先要讓孩子具備以下幾種能力。

一、能夠和家長安靜地坐下來：

孩子的語言訓(xùn)練，更像是“剝洋蔥”式的學(xué)習(xí)方式，一層層地剝，循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。在孩子發(fā)音訓(xùn)練之前，家長盡可能創(chuàng)造安靜舒適的環(huán)境，家長與孩子安靜地坐下來，交流不僅限于語言，還有非語言。安靜適宜的環(huán)境下，家長跟孩子有肢體、眼神上的互動(dòng)。

二、對(duì)家長有一定的專注力：

有的“孤獨(dú)癥”兒童，因存在語言跟社交的障礙，對(duì)父母缺乏依戀，對(duì)周圍環(huán)境默然等，較容易沉浸在自我世界。家長要激發(fā)、引導(dǎo)孩子對(duì)外部世界及家長有一定的專注力。

可以嘗試以下方法：

觀察孩子喜歡什么，拿TA感興趣的玩具靠近臉前，引導(dǎo)孩子看媽媽或者爸爸的臉。

玩簡單的拼圖，家長拼一半，讓孩子對(duì)照模板觀察缺少的部分該放哪個(gè)位置，怎么擺，拼出的圖案看起來跟模板一模一樣。培養(yǎng)孩子對(duì)事物的專注力。

三、能夠聽從家長簡單的指令：

家長發(fā)出指令，孩子配合家長完成簡單的指令。

如；家長做口型，孩子跟著家長的指令做同樣的動(dòng)作，即便還不能發(fā)音，但在日積月累的訓(xùn)練當(dāng)中增強(qiáng)了孩子的配合指令的能力，為孩子的日后發(fā)音打下了良好基礎(chǔ)。

四、具備一定的模仿能力：

普通兒童學(xué)習(xí)語言，先從語言模仿開始，發(fā)育遲緩的兒童也是一樣的。兒童具備了認(rèn)知能力，逐步地模仿成人的肢體、動(dòng)作跟語言。孩子初步模仿時(shí)，先讓孩子從簡單的肢體動(dòng)作做起，如；抬手、彎腰、照鏡子等，同時(shí)配合語言上的交流，“鏡子里的人是誰？媽媽和寶寶，對(duì)不對(duì)？”