本地知名的康復機構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當孩子到了一定的年齡，無法達到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復中心

2、東方啟音兒童康復中心（推薦）

3、上海根源兒童康復中心

4、雅恩自閉癥康復中心

5、上海幸福家庭自閉癥康復中心

以上機構(gòu)在自閉癥康復訓練方面經(jīng)驗豐富，家長可以*選擇，今天要為大家詳細介紹的是東方啟音自閉癥言語康復。

康復

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，教育措施，家長要積極地創(chuàng)設機會與孩子溝通每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流家長可選擇在飯后、睡前與孩子交談，內(nèi)外統(tǒng)一教育觀念很重要，父母及其他家庭長輩對孩子的教育方法一定要相同，不能一方面溺愛孩子，而另一方面又特別嚴格，家長要幫助孩子建立自信品質(zhì)自閉癥的孩子往往會覺得自己在很多方面不如別人，因此一個表揚、鼓勵對于一個自閉癥兒童來說，意義非常大...

兒童康復，推薦東方啟音康復機構(gòu)

東方啟音好口碑兒童語言康復機構(gòu)：

根據(jù)國內(nèi)好口碑兒童語言康復機構(gòu)十大排名資料對比結(jié)合家長真實反饋，小編給大家推薦東方啟音，東方啟音，成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復機構(gòu)。

推薦理由：

1.四十年研究數(shù)據(jù)證實效果；有力證據(jù)支持的指導方法；在應用行為分析法（ABA）的基礎上進行靈活教學；

2.提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃（IEP）標準記錄孩子的進步，美*同核心（州立）標準的優(yōu)質(zhì)教育課程；

3.有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學齡兒童的學習需要；

4.東方啟音兒童語言康復費機構(gòu)榮獲多項國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

5.兒童語言康復課程

ST言語康復課程

言語訓練Speech Therapy又稱語言訓練，是為了訓練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓練咨詢、評估、診斷及訓練服務。

ABA行為干預訓練

應用行為分析(Applied Behavior Analysis,簡稱ABA)是一種循證干預(Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

OT職能治療

職能治療（Occupational Therapy，簡稱OT），又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應用有目的的、經(jīng)過選擇的作業(yè)活動，對由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾，以致不同程度地喪失生活自理和勞動能力的患者，進行評價、治療和訓練的過程的一種康復治療方法。

ABA Plus課程

ABA Plus課程旨在通過BCBA督導下進行密集式的一對一ABA干預，將每一位學員的潛能開發(fā)起來。它結(jié)合自然教學的策略，利用國外先進的智能平臺監(jiān)控及分析每一位學員的學習進展，科學調(diào)整教案目標和教學策略，制定完全個性化的干預方案，確保教學目標都是學生當時所需且適合的，以及教學策略是對學生本人有效的。

在ABA Plus課程中，對每個技能都有*的泛化和維持計劃，幫助學員在生活、校園和就業(yè)中展現(xiàn)出所學技能。

OST居家訓練專業(yè)課程

OST居家訓練專業(yè)課程基于應用行為分析（ABA）理論及言語治療理論，為更好地改善特需兒童的行為、言語等問題以及該群體能在家庭、社區(qū)等場景中的技能泛化，培訓父母在課堂外靈活應用專業(yè)知識的在線課程。

作為一家專業(yè)的兒童語言康復機構(gòu)，東方啟音通過引進國際先進言語訓練技術，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。把孩子交個我們，我們和家長一起送孩子進入幼兒園。

康復知識分享

提升自閉癥兒童語言主動表達能力

1.語言前溝通能力的方法

跟蹤孩子的興趣，激發(fā)孩子的動機

跟蹤孩子的興趣，是對自閉癥兒童進行早期溝通能力訓練的出發(fā)點。如果我們對孩子能夠注意觀察，仔細聆聽并耐心等待的話，就不難發(fā)現(xiàn)他們的興趣。

知道孩子的興趣后，我們就可以以此為契機對孩子進行有關溝通方面的動機激發(fā)和教育訓練了。

比如，有個孩子特別喜歡玩用肥皂水吹出的泡泡，因此我們可以訓練孩子用手去指泡泡的瓶子，然后告訴他吹泡泡，并可以真的吹泡泡給他看，一邊吹一邊說，吹泡泡。當他很想要伸出手來指泡泡的瓶子的時候，就可以給與他認可和鼓勵。只要他有指瓶子的動作，就可以立即給他泡泡，讓他玩吹泡泡的游戲。經(jīng)過幾次訓練，以后孩子再想玩泡泡，就會用手去指泡泡的瓶子。這就是他溝通的方法。

2.創(chuàng)造機會

了解了孩子的興趣點，要結(jié)合孩子的興趣點去創(chuàng)造生動活潑的機會。自閉癥的兒童往往沒有內(nèi)在溝通的欲望，所以我們要讓自閉癥兒童有溝通的表示，關鍵在于給他們一個要求溝通的動因和機會，為自閉癥兒童創(chuàng)造生動活潑的活動，往往也就是給他們動因和機會來進行溝通。

例如有的孩子喜歡汽車，為了訓練孩子的溝通意識，我們可以把汽車裝在一個透明的盒子里，孩子想要汽車就不得不找你來幫忙。再或者有的自閉癥孩子特別喜歡音樂，你也可以將播放音樂的手機等物品放在一個他夠不到的地方，為了讓你幫助他放音樂，他也不得不找你幫忙。

讓孩子學會提要求，要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快的要求等。

3.輔助或提示

有了溝通的內(nèi)在動機還不夠，很多時候在訓練自閉癥的溝通方法時都需要我們給與輔助和提示，直觀的教給他們溝通的方法。

如重復自己的語言和動作，用手勢或?qū)嵨飦頌楹⒆犹峁┨囟ǖ妮o助或提示。

比如，有的自閉癥孩子對某種零食特別喜歡，他想要吃但不知道怎么辦？這個時候我們可以給他輔助和提示，教他用手指著這個零食并說“我要”。

需要注意的是：一問一答是互動式語言，在訓練主動語言時，不要進行提問，否則，會變成，你不問，他不答的現(xiàn)象。

4.模仿并且肯定孩子的聲音動作

模仿并且肯定孩子的聲音動作，是我們對孩子的早期溝通進行反饋的良好方法。

如有的孩子特別喜歡玩電燈的開關，有時候還會邊玩邊發(fā)出聲音。在孩子開電燈的時候，我們可以模仿孩子的動作邊開燈邊解釋說，開電燈啦！

當然，自閉癥孩子容易長久的迷戀某個動作里，這個時候，我們要用其他的孩子感興趣的活動來轉(zhuǎn)移他的注意力。

對于沒有溝通意識的自閉癥孩子來說，所有的語言前的溝通訓練都有著重要的意義。

因為語言前溝通是導向，是語言的必由之路，同時即使在孩子有了正式語言之后，也總會有詞不達意的時候，這時孩子還是會得益于所學的非語言溝通的能力，所以我們要花大力氣去培養(yǎng)自閉癥孩子的語言前溝通能力。