本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語(yǔ)言環(huán)境。無論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來看，后者導(dǎo)致的語(yǔ)遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語(yǔ)言教育和語(yǔ)言環(huán)境造成的一類語(yǔ)言問題，并不能算是疾病。

1、康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心

2、融合教育發(fā)展中心

3、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

4、子曰自閉癥康復(fù)中心

以上機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，家長(zhǎng)可以*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音好口碑兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)：

根據(jù)國(guó)內(nèi)好口碑兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)十大排名資料對(duì)比結(jié)合家長(zhǎng)真實(shí)反饋，小編給大家推薦東方啟音，東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。

推薦理由：

1.四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)；

2.提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美*同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程；

3.有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

4.東方啟音兒童語(yǔ)言康復(fù)費(fèi)機(jī)構(gòu)榮獲多項(xiàng)國(guó)際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

5.兒童語(yǔ)言康復(fù)課程

ST言語(yǔ)康復(fù)課程

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽覺、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

ABA行為干預(yù)訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis,簡(jiǎn)稱ABA)是一種循證干預(yù)(Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

OT職能治療

職能治療（Occupational Therapy，簡(jiǎn)稱OT），又稱為作業(yè)治療、職業(yè)治療。職能治療是應(yīng)用有目的的、經(jīng)過選擇的作業(yè)活動(dòng)，對(duì)由于身體上、精神上、發(fā)育上有功能障礙或殘疾，以致不同程度地喪失生活自理和勞動(dòng)能力的患者，進(jìn)行評(píng)價(jià)、治療和訓(xùn)練的過程的一種康復(fù)治療方法。

ABA Plus課程

ABA Plus課程旨在通過BCBA督導(dǎo)下進(jìn)行密集式的一對(duì)一ABA干預(yù)，將每一位學(xué)員的潛能開發(fā)起來。它結(jié)合自然教學(xué)的策略，利用國(guó)外先進(jìn)的智能平臺(tái)監(jiān)控及分析每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)調(diào)整教案目標(biāo)和教學(xué)策略，制定完全個(gè)性化的干預(yù)方案，確保教學(xué)目標(biāo)都是學(xué)生當(dāng)時(shí)所需且適合的，以及教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生本人有效的。

在ABA Plus課程中，對(duì)每個(gè)技能都有*的泛化和維持計(jì)劃，幫助學(xué)員在生活、校園和就業(yè)中展現(xiàn)出所學(xué)技能。

OST居家訓(xùn)練專業(yè)課程

OST居家訓(xùn)練專業(yè)課程基于應(yīng)用行為分析（ABA）理論及言語(yǔ)治療理論，為更好地改善特需兒童的行為、言語(yǔ)等問題以及該群體能在家庭、社區(qū)等場(chǎng)景中的技能泛化，培訓(xùn)父母在課堂外靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的在線課程。

作為一家專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。把孩子交個(gè)我們，我們和家長(zhǎng)一起送孩子進(jìn)入幼兒園。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童手勢(shì)溝通表達(dá)訓(xùn)練方法

需要滿足兩個(gè)前提：一是孩子能留意進(jìn)行訓(xùn)練的家長(zhǎng)或老師，二是孩子能自如地活動(dòng)雙手。具體可以通過以下幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：

一、分辨不同手勢(shì)代表的意思

1、零食追蹤

在自閉癥兒童面前放3個(gè)透明塑料盒，在其中一個(gè)里面放入零食，讓孩子看到后，家長(zhǎng)或老師用手指指向塑料盒，但不觸碰塑料盒，然后讓孩子打開塑料盒取零食。之后，換上3個(gè)不透明塑料盒，并在其中一個(gè)放入零食，大人再用手指近距離指向有零食的塑料盒，引導(dǎo)孩子打開塑料盒取出零食。

2、歡迎你

家長(zhǎng)或老師讓孩子爬進(jìn)玩具隧道，當(dāng)自閉癥兒童從隧道出來時(shí)，大人張開雙手，讓孩子走向大人懷中，表達(dá)肯定和鼓勵(lì)。

3、來這里

家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童面對(duì)面站著，大人拿著糖果，隨即做出“來這里”的手勢(shì)，讓孩子向大人的方向走（必須肯定孩子看到糖果和手勢(shì)），然后把糖果交給孩子。之后，大人只做出“來這里”的手勢(shì)，如果孩子向大人的方向走，大人才拿出糖果，并把它交給孩子。

二、認(rèn)識(shí)可以使用雙手表達(dá)自己

1、撓癢癢

家長(zhǎng)或老師一手拿著自閉癥兒童的慣用手，一手拿羽毛，撓孩子的另一只手的手下臂。觀察孩子的表情反應(yīng)，當(dāng)孩子感到癢時(shí)，大人不許孩子用慣用手自行抓癢，而是拿著孩子慣用手的食指指向癢處，然后為孩子撓癢癢。

2、長(zhǎng)長(zhǎng)的手指

把自閉癥兒童喜歡的物件放在遠(yuǎn)處，讓孩子拿著巨型的塑料玩具手指，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)：如果想取物件，要先拿著玩具手指指著該物件。然后用手電筒代替巨型塑料玩具手指，讓孩子先用光照著想要的物件，家長(zhǎng)或老師才取給他。

3、學(xué)會(huì)拒絕

展示自閉癥兒童不喜歡的食物，引導(dǎo)孩子手和頭同時(shí)左右動(dòng)表達(dá)“不”，然后家長(zhǎng)或老師把該食物拿開。如果孩子做不到，可以從旁輔助他。

三、能使用雙手表達(dá)自己

1、手指指物

每當(dāng)自閉癥兒童想讓家長(zhǎng)或老師為他取一件自己不能觸及的物件，孩子需先指著物件。完成這一要求式的“手指使用”后，孩子要練習(xí)分享式的“手指使用”：大人借著問孩子“電視（或其他孩子喜歡的東西）在哪里”，讓孩子指出該對(duì)象的方向。

2、小手訴心聲

進(jìn)餐時(shí)，當(dāng)自閉癥兒童吃飽后，家長(zhǎng)或老師假裝為孩子添飯，當(dāng)孩子表達(dá)不想再吃時(shí)，大人就拿著孩子的手，摸摸孩子的肚子，教導(dǎo)他說“飽”?；虍?dāng)孩子想要添食物時(shí)，教導(dǎo)他伸出手表示“要”。

3、無影樂器

自閉癥兒童與家長(zhǎng)或老師輪流彈奏孩子選擇的玩具樂器，當(dāng)孩子彈奏時(shí)，大人用手勢(shì)假裝彈奏該樂器；當(dāng)大人彈奏樂器時(shí)，引導(dǎo)孩子用手勢(shì)假裝彈奏該樂器，并幫助孩子多次練習(xí)，過程中可使用鏡子，來幫助孩子知道自己的動(dòng)作。孩子能做到后，把樂器與他不喜歡的玩具放在一起，然后讓他選出喜歡的樂器。孩子要做出彈奏該樂器的手勢(shì)，才把樂器交給他。