本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、星空智程自閉癥康復(fù)中心

3、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

4、雅恩自閉癥康復(fù)中心

5、青島四葉草語言康復(fù)中心

小編個(gè)人推薦實(shí)力和排名不錯(cuò)的東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

康復(fù)

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，面對(duì)自家孩子被確診為自閉癥，大多數(shù)父母會(huì)感覺到崩潰，尤其是在剛開始的3-6個(gè)月，他們會(huì)急急忙忙地去看醫(yī)生，花費(fèi)大量的金錢，使他們身心疲憊，至于效果，與他們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)，盡管孤獨(dú)癥的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)普及，但是很多父母沒有時(shí)間或者不愿意去了解它，她們依賴醫(yī)院和機(jī)構(gòu)來“治療”孩子，走上許多彎路，甚至放棄自己的孩子，讓其自然成長。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

一、兒童訓(xùn)練康復(fù)優(yōu)勢：

康復(fù)項(xiàng)目：通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)開展言語問題篩查、家長培訓(xùn)班、言語治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)：與國外言語院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國言語治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

東方啟音是國內(nèi)兒童言語及智能發(fā)展專業(yè)機(jī)構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近30家直營中心。

二、東方啟音兒童感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)課程:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力

老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中。孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)

三、東方啟音兒童感統(tǒng)社交溝通：

教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二

科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。

課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)②15種不同的提要求社交能力③促進(jìn)情緒自我管理④問題解決能力

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為?

自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的

但是從現(xiàn)實(shí)的角度來分析，大概有以下四個(gè)因素：

1.無聊導(dǎo)致

有研究表明當(dāng)兒童處在任務(wù)中時(shí)，較沒有任務(wù)時(shí)發(fā)生刻板行為的幾率低很多。

2.感官刺激

長時(shí)間的無聊，她們開始做一些異常行為來獲得感官上的快感，時(shí)間長了這些異常行為也就開始固化了

3.獲取關(guān)注

有些刻板行為的發(fā)生是為了獲得他人的關(guān)注，如:

她們?yōu)榱双@得關(guān)注，自己拍打一下頭部，媽媽馬上給予反饋。

那孩子可能認(rèn)為要媽媽關(guān)注她，就是拍打自己頭部，久而久之這個(gè)行為就形成了。

4.智力障礙

據(jù)一些研究認(rèn)為刻板行為與智力有較大關(guān)系，比如:

1歲的小孩因發(fā)育問題，她表現(xiàn)出任何行為我們都可認(rèn)為她是正常的，但4-5歲的孩子表現(xiàn)出1歲孩子的行為時(shí)，她還正常嗎？

刻板行為和強(qiáng)迫癥有什么區(qū)別?

刻板行為和強(qiáng)迫行為從表面看，這兩者都是在重復(fù)某些無意義的行為，但兩者之間也有區(qū)別：

1.刻板行為過程中，行為者對(duì)此樂此不疲，意識(shí)不到這是不對(duì)的、異常的。

2.強(qiáng)迫行為過程中，行為者表現(xiàn)出非常焦慮，明顯意識(shí)到這是不對(duì)的、是異常的。