本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

兒童的語言障礙很明顯。例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對(duì)于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對(duì)語言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細(xì)介紹下正規(guī)兒童語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育康復(fù)中心

3、星星益站自閉癥康復(fù)中心

4、新愛維自閉癥康復(fù)中心

5、東方啟音兒童智能康復(fù)中心（推薦）

以上這些機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，幫助很多自閉癥家庭及孩子走出困境，并且有些機(jī)構(gòu)有多個(gè)校區(qū)，方便孩子就近進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，由于篇幅有限，小編今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

關(guān)于東方啟音：

1.特殊兒童自閉癥康復(fù)來東方啟音。東方啟音兒童康復(fù)中心目前已進(jìn)駐19個(gè)城市，擁有近50家線下直營中心，量身打造適合孩子的康復(fù)課程，服務(wù)280000+家庭，行之有效。

2.從理論基礎(chǔ)的傳授到“面對(duì)面”的交流指導(dǎo)，及時(shí)為干預(yù)過程中孩子糾正錯(cuò)誤，避免行為“毛病”，東方啟音特殊兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長建立正確訓(xùn)練/練習(xí)方法，共同助力孩子健康成長。

3.東方啟音秉持“讓孩子與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STARSystem、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程。

4.是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu).學(xué)校的康復(fù)課程由香港、美國專業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。

5.用科技力量賦能，讓康復(fù)變得更加便捷，東方啟音特殊兒童自閉癥康復(fù)將繼續(xù)豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與服務(wù)形式，真正幫助他們將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)社會(huì)生活。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童社交應(yīng)答訓(xùn)練

在自閉癥兒童社交訓(xùn)練中，如何教孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)他人的行為呢？前提是孩子察覺他人的存在及行為，對(duì)某些事情的順序能養(yǎng)成習(xí)慣。

教會(huì)自閉癥兒童回應(yīng)他人的行為，首先要察覺、觀察及了解他人的行為，繼而才對(duì)該行為作出回應(yīng)。而許多“星星的孩子”對(duì)四周的人和事缺乏反應(yīng)，回應(yīng)他人的行為對(duì)他們來說更為困難。

在自閉癥社交訓(xùn)練中，教孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)他人的行為，可以從以下三個(gè)方面著手：

一、增強(qiáng)觀察他人行為并對(duì)其作出簡單回應(yīng)的能力

1、休止符

家長或老師與自閉癥兒童各取不同的樂器，引導(dǎo)孩子每當(dāng)大人彈奏樂器時(shí)，孩子也要彈奏。但當(dāng)大人說“休止符”，或同時(shí)出示視覺提示（如“停止卡”），并停止彈奏樂器時(shí)，孩子也要停止。注意，停止的時(shí)間需要約秒，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)孩子回應(yīng)“停止”這個(gè)行動(dòng)。之后，家長或老師可漸漸停用“休止符”這一口語提示及任何視覺提示，讓孩子只根據(jù)家長或老師停止彈奏樂器這一行為作出回應(yīng)。

2、兩人三足

標(biāo)示一個(gè)目的地，用魔術(shù)貼或布條把自閉癥兒童與家長或老師的各一只腳綁在一起，一同走到目的地領(lǐng)取獎(jiǎng)品。這個(gè)過程中不要牽著孩子的手，讓孩子只根據(jù)大人腳的動(dòng)態(tài)作出回應(yīng)，但要留意避免跌倒。

3、以物易物

給自閉癥兒童一件玩具，讓他拿著或玩玩具，再拿出一件孩子最喜愛的玩具或零食，然后向孩子遞出單手作取回玩具的姿勢。若孩子交出玩具，家長或老師便把他最愛的玩具或零食交給他。

需要注意的是，家長或老師應(yīng)把口語提示、動(dòng)作提示和動(dòng)作協(xié)助減到最低。日常生活中，很多情境都可以進(jìn)行上述訓(xùn)練，活動(dòng)時(shí)家長需留意所發(fā)出的指令是否符合活動(dòng)所定的標(biāo)準(zhǔn)，讓自閉癥兒童更容易理解對(duì)他的要求。