語言發(fā)育遲緩是指兒童的語言發(fā)育沒有達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但不包括由聽力障礙而引起的語言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型。主要表現(xiàn)為語言學(xué)習(xí)障礙，如不會(huì)說話、只能說單詞、語言不連貫、回答問題時(shí)出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌樣表現(xiàn)等等。若發(fā)現(xiàn)自家孩子有語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)的兒童語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。因此，選一家靠譜的兒童語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)非常重要，接下來的內(nèi)容就為你詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)厥袃和Z言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)名單匯總，可供家長(zhǎng)瀏覽。家長(zhǎng)可根據(jù)自家孩子情況合理選擇。

正規(guī)專業(yè)的兒童語言康復(fù)機(jī)構(gòu)有哪些

1.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.拓慧自閉癥康復(fù)

3.子曰兒童康復(fù)

4.東方啟音兒童康復(fù)中心

5.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

6.星語星愿語言發(fā)育

7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可電聯(lián)咨詢客服老師。

相關(guān)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

康語是目前國(guó)內(nèi)持平的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長(zhǎng)過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取最大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。

康語課程介紹

授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

課程模式：一對(duì)一

科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)

課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

課程效果：

①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力

②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題

③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

家長(zhǎng)必讀康復(fù)知識(shí)

孤獨(dú)癥兒童的語言特征

孤獨(dú)癥兒童對(duì)于含義較深的詞組、雙關(guān)語理解起來有些困難，有的完全不能理解，有的則可以理解字面上的意義，此外大多數(shù)的孤獨(dú)癥兒童還有不懂溝通情境的問題。他們?cè)谑褂每谡Z和非口語表達(dá)方式時(shí)和正常兒童有較大的區(qū)別，老師家長(zhǎng)們也可以在了解這些特質(zhì)后，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教導(dǎo)更為得心應(yīng)手：

具體表現(xiàn)是：

（一）使用口語方式異常，有如下特點(diǎn)：

1．無語言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥。

2．立即仿說：有變化的仿說被視為孤獨(dú)癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿說：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所關(guān)聯(lián)。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而非是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。

5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法經(jīng)由語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。亦不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象

8．不清楚肯定與否定的概念：常使用「不」，而較少使用甚或不會(huì)使用“是”或“好”。

9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10．固著性：不會(huì)因應(yīng)情境的變化，而重復(fù)的念著某句話。

11．不會(huì)使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。