學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的全面發(fā)展反映著時(shí)代的進(jìn)程,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要因素,也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的決定要素，黨和*一直高度重視。
問(wèn)題少年教育學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中影響學(xué)生全面發(fā)展的負(fù)面因素卻越來(lái)越明顯，出現(xiàn)了家庭弱化、社會(huì)缺失、學(xué)校教育的功能被無(wú)限放大的被動(dòng)局面。當(dāng)今學(xué)生存在“三大問(wèn)題”，令人堪憂，值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?
一是抗挫能力差，情緒多變。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，不少家庭對(duì)孩子缺乏積極的正面教育，認(rèn)為無(wú)限度的滿足他們的需要就是“愛(ài)”，加上父母忙于工作和應(yīng)酬，疏于對(duì)孩子的管理與教育，基本上是隔代教育甚至交給養(yǎng)成惟我獨(dú)尊、目中無(wú)人的品行。因此在與同學(xué)、老師的交往中仍然以“自我為中心”。只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，稍有不如意，則與同學(xué)發(fā)生沖突，與老師頂撞；甚至有的一氣之下出走，或做出“輕生”舉動(dòng)。
二是吃苦能力差，厭學(xué)惡勞。第一，由于孩子在家庭擁有無(wú)比的優(yōu)越感，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。他們的大小事務(wù)一律被父母包干，出現(xiàn)了不少孩子不會(huì)洗臉、洗澡等，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校受苦受累，不要求孩子做力所能及的家務(wù)，甚至花錢雇人代勞。這樣孩子基本的勞動(dòng)權(quán)被剝奪；第二，強(qiáng)度稍大的體育課很多學(xué)生找理由不上；第三，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)逐漸深入人心，大眾傳媒對(duì)各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)精英的過(guò)度宣傳，家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子“成才觀”、“價(jià)值觀”進(jìn)行正確引導(dǎo)，新的“讀書無(wú)用論”逐步蔓延；第四，教師在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)法完成。
三是誠(chéng)信力減弱，公德淡化。由于社會(huì)生活中不講誠(chéng)信的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)缺乏判斷力的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響非常大。學(xué)生在違紀(jì)違規(guī)時(shí)，卻抗拒認(rèn)錯(cuò)，社會(huì)不良風(fēng)氣占領(lǐng)了一些學(xué)生的思想陣地，每周五天的學(xué)校教育被周末兩天的社會(huì)影響抵消得“一干二凈”。
由此可知，上述問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如果我們不引起高度重視、加大社會(huì)教育的力度，這些青少年學(xué)生將會(huì)滑落到社會(huì)的底層，給社會(huì)帶來(lái)不良的后果。
問(wèn)題少年教育學(xué)校

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