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補(bǔ)課到底好不好？

1.基礎(chǔ)知識(shí)可以掌握，但知識(shí)點(diǎn)不懂，不是好東西?；A(chǔ)知識(shí)很差，到了補(bǔ)課就成了一種浪費(fèi)，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢，較重要的浪費(fèi)精力。

2.補(bǔ)課基本上是舊知識(shí)的新重復(fù)，改變老師的解釋性教育，或者打著連接的旗號(hào)提前教學(xué)。當(dāng)孩子面臨新的教室、新的知識(shí)時(shí)，同樣會(huì)抓不住現(xiàn)場(chǎng)，抓不住教室，形成惡性循環(huán)。因?yàn)檠a(bǔ)課主要強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)，而是根本原因，即我們強(qiáng)調(diào)的閱讀能力、聽力能力、學(xué)習(xí)能力等。如果不把重點(diǎn)放在這些重要的能力和質(zhì)量的建設(shè)上，那將是打著教育旗號(hào)的反復(fù)努力，一定能事半功倍。

3.不能說的太了。補(bǔ)課在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是好事，可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，留出足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)。但是在這個(gè)炎熱的夏天，很多教室的冷卻設(shè)備不足。還有，如果你想制作的話，較好運(yùn)行半天的系統(tǒng)。下午天氣熱，學(xué)習(xí)效果不好，不如在家休息調(diào)整調(diào)整。

4.凡事都有正反兩面。作為家長(zhǎng)，希望自己的孩子以后八面臨風(fēng)，但在這個(gè)過程中需要一個(gè)好方法。補(bǔ)課當(dāng)然是好事，但要適當(dāng)補(bǔ)充。不能讓孩子無聊，不能讓孩子感到恐懼。讓他覺得這是為了他，想自己去上課補(bǔ)課。

5.這需要你問你的孩子。如果他喜歡補(bǔ)課就好了。如果他不喜歡補(bǔ)課，你讓他補(bǔ)課也沒用，他也沒心思學(xué)。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)不足時(shí)，不要立馬想著去給孩子找輔導(dǎo)班上課，而是要搞清楚孩子是怎么學(xué)的。如果孩子在學(xué)校上課的時(shí)候不能很好地聽課，不能很好地完成作業(yè)，那么作業(yè)也只能拖拖拉拉地讓孩子去補(bǔ)習(xí)班。

高三考生如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏

1、認(rèn)真回顧課本知識(shí)

2、高三剛開學(xué)至明年3月這段時(shí)間，主要是用于高中三年全部課程的回顧?？忌鲗W(xué)科掌握的情況有所差異，因此在回顧課本知識(shí)的過程中能夠找到自己知識(shí)遺漏的部分。這個(gè)階段相當(dāng)冗長(zhǎng)，最主要的是要回歸課本。無論如何，高考大部分內(nèi)容都是貼近課本的，掌握好基礎(chǔ)很重要。

3、這個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)節(jié)奏很關(guān)鍵，要做到梳理知識(shí)與做題熱身相結(jié)合。如果只一味地做題，忽略回歸教材整合知識(shí)，可能對(duì)高中階段的知識(shí)沒有整體的把握；而一味看教材不做題，則缺乏臨場(chǎng)感，做題效率不高，俗稱“手生”。要掌握好整理基礎(chǔ)知識(shí)的節(jié)奏，要弄懂、弄通課本上的知識(shí)點(diǎn)。即理科全部的原理要弄清，語(yǔ)文課本內(nèi)標(biāo)注的字詞句摘抄、英語(yǔ)課文要念通順，文史類知識(shí)主線要學(xué)會(huì)整理。先看課本，再“精”做題。

習(xí)慣琢磨的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)都不會(huì)太差。因?yàn)樗麄冎酪患虑槎夹枰磸?fù)打磨才能出佳品。知識(shí)也一樣，想要把知識(shí)學(xué)習(xí)好就要對(duì)所學(xué)的知識(shí)反復(fù)琢磨，琢磨期間還要彼此向好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的，摒棄差的。慢慢地自己會(huì)變的越來越。