本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

兒童的語(yǔ)言障礙很明顯。例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下正規(guī)兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1.康語(yǔ)自閉癥康復(fù)中心

2.雅恩自閉癥

3.高新中童兒童康復(fù)醫(yī)院

4.仁育特殊兒童

5.長(zhǎng)興星兒康復(fù)中心

6.西南兒童醫(yī)院

7.蘭州愛(ài)之健

8.東方啟音自閉癥康復(fù)中心（推薦）

9.智慧泉自閉癥

10.四葉草自閉癥

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可咨詢?cè)诰€客服老師。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音簡(jiǎn)介

東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過(guò)40多年美國(guó)循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語(yǔ)發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日?；顒?dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

康復(fù)知識(shí)分享

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩形成的原因

幾乎每個(gè)自閉癥兒童都存在不同程度的語(yǔ)言障礙，大約50%的孩子沒(méi)有溝通性語(yǔ)言，只是鸚鵡學(xué)舌式仿說(shuō)，甚至有些孩子終身不會(huì)說(shuō)話。自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙及其形成原因大致包括以下幾方面：

一、語(yǔ)言發(fā)展遲緩

自閉癥兒童主要包括以下溝通困難：1、缺乏口語(yǔ)能力或語(yǔ)言缺乏功能性；2、誤用人稱代詞，分不清你、我、他；3、從一個(gè)話題向另一個(gè)話題轉(zhuǎn)變時(shí)，很難改變注意焦點(diǎn)。4、因反復(fù)行為而影響交流；5、與交談?wù)吆茈y保持視線接觸；6、同兩個(gè)以上的人交流時(shí)，很難保持同一個(gè)交流話題。

二、重復(fù)性語(yǔ)言

重復(fù)性語(yǔ)言是指持續(xù)反復(fù)地說(shuō)著所聽(tīng)到的他人的部分語(yǔ)言，既有即時(shí)性的，也有延遲性的。前者是重復(fù)剛聽(tīng)到的內(nèi)容，后者包含了自閉癥兒童重復(fù)以前某個(gè)時(shí)間周期聽(tīng)到的語(yǔ)言，以及無(wú)意義地重復(fù)所聽(tīng)到的歌曲或廣告詞等。

三、音調(diào)語(yǔ)速等方面異常

自閉癥兒童說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)、速度等通常都存在問(wèn)題，最常見(jiàn)的是說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)平板單一，有的孩子用高尖的聲音說(shuō)話，有的孩子在說(shuō)話的句子與句子之間沒(méi)有間隙，而顯得語(yǔ)速很快，有的孩子在說(shuō)話時(shí)不能控制音量等。

上述自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙，其形成原因既有先天性因素，也有社會(huì)環(huán)境的影響：

一、影響自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的先天因素

兒童的語(yǔ)言發(fā)展是在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，由各種因素相互影響構(gòu)成的，是一種人的社會(huì)化的過(guò)程。孩子最初的交流是通過(guò)手勢(shì)、眼神的形式進(jìn)行的，需要孩子有機(jī)會(huì)與長(zhǎng)者一起參加家庭活動(dòng)。當(dāng)孩子要獲得食物和表現(xiàn)自己時(shí)，交流便進(jìn)一步得到強(qiáng)化。長(zhǎng)期成功的交流使孩子學(xué)會(huì)以成人的方式與撫育者交流，但如果營(yíng)養(yǎng)不良，或是受到社會(huì)、情緒、殘疾障礙的影響，交流就會(huì)受阻。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響

孩子的語(yǔ)言發(fā)展存在很大差異，這些差異受到經(jīng)濟(jì)、政治、社區(qū)文化等方面的影響，也受孩子的性別、出生次序、性格和健康狀況等因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)水平較低家庭的父母更趨向于教孩子認(rèn)識(shí)具體的事物，也更多使用管教的語(yǔ)言去引導(dǎo)孩子的活動(dòng)。而中等以上經(jīng)濟(jì)水平的家庭中，父母更注意交流內(nèi)容與孩子的活動(dòng)和興趣保持一致，并注意到對(duì)交流話題的精心設(shè)計(jì)。