本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

兒童的語(yǔ)言障礙很明顯。例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下正規(guī)兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1.康語(yǔ)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.博沃思自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

3.全優(yōu)加早教康復(fù)機(jī)構(gòu)

4.沐苗愛豆自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

5.競(jìng)思自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

6.東方啟音自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)（推薦）

7.圣美自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.杰奧貝比早教

9.圣娜貝彼兒童成長(zhǎng)中心

10.七田真早教

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可咨詢?cè)诰€客服老師。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

關(guān)于東方啟音

東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

東方啟音特殊兒童(自閉癥/孤獨(dú)癥)康復(fù)訓(xùn)練中心為學(xué)員提供了一站式的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)和培訓(xùn)的過(guò)程中，我們以科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，完善的規(guī)劃方案，給到學(xué)員更系統(tǒng)性的安排，在指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)員可以得到更科學(xué)、更貼合個(gè)人情況的訓(xùn)練計(jì)劃，真正解決語(yǔ)言問(wèn)題。

在東方啟音，每一個(gè)ABA PLUS的學(xué)員都有至少一位BCBA的老師跟進(jìn)，學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將會(huì)受到治療師的監(jiān)督和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)員的情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃。

在東方啟音言語(yǔ)治療，ABA PLUS應(yīng)用行為訓(xùn)練方式可以給自閉癥的孩子提供高強(qiáng)度個(gè)性化的私人訂制服務(wù)，國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)以效果為導(dǎo)向根據(jù)孩子的需求制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案。

ABA PLUS從基礎(chǔ)的目標(biāo)行為的干預(yù)和糾正；進(jìn)階到社交能力的提升；再過(guò)渡到個(gè)人興趣和就業(yè)方向等更大范圍，為孩子的長(zhǎng)期全面的發(fā)展打基礎(chǔ)，*生活做貢獻(xiàn)。

東方啟音特殊兒童(自閉癥/孤獨(dú)癥)康復(fù)訓(xùn)練中心并不認(rèn)同對(duì)任何孩子打標(biāo)簽，所以我們?cè)贏BA PLUS中研發(fā)了“融合教育”的模式，讓訓(xùn)練課程和時(shí)間模擬真實(shí)學(xué)校課程表并進(jìn)行一周五天的密集型干預(yù)訓(xùn)練，幫助孩子適應(yīng)真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)*能力，也為孩子入園或入學(xué)打下充足的基礎(chǔ)。

康復(fù)知識(shí)分享

關(guān)于自閉癥兒童重復(fù)語(yǔ)言的問(wèn)題

有語(yǔ)言的自閉癥兒童通常也會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)特的病理性語(yǔ)言模式，如回復(fù)性語(yǔ)言，即重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的單詞或短語(yǔ)。常見的回復(fù)性語(yǔ)言包括兩種，一種是即時(shí)回復(fù)，即孩子會(huì)立即重復(fù)剛剛聽到的語(yǔ)句，比如在回答“蘇珊，你的外套在哪里”的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)說(shuō)：“蘇珊，你的外套在哪里”。一種是延遲回復(fù)，即自閉癥兒童會(huì)在幾分鐘、幾小時(shí)、幾天、幾年后重復(fù)他曾經(jīng)聽過(guò)的話。因?yàn)樗惹奥牭降恼Z(yǔ)言距今久遠(yuǎn)，因此人們感覺(jué)他們所說(shuō)的話不合時(shí)宜，甚至非常怪異。

有時(shí)立即性言語(yǔ)回復(fù)是很容易辨別出的，如自閉癥兒童重復(fù)的電視廣告語(yǔ)、學(xué)校老師給出的命令或父母的訓(xùn)斥，如保羅說(shuō)“不要把你的狗扔下陽(yáng)臺(tái)”。如果一個(gè)患兒的語(yǔ)言可以和他過(guò)去聽到的食物聯(lián)系起來(lái)，或者其所用的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)展水平，我們就很容易辨別出其所說(shuō)的語(yǔ)言是回復(fù)性語(yǔ)言。在多數(shù)情況下，這種回復(fù)性語(yǔ)言沒(méi)有交流性功能。自閉癥兒童不能理解自己所說(shuō)的話語(yǔ)，也不能將其運(yùn)用在生活中以發(fā)揮言語(yǔ)的功能性。

對(duì)自閉癥兒童可能出現(xiàn)回復(fù)性語(yǔ)言的情境，現(xiàn)在已有了一定了解，尤其是對(duì)于即時(shí)性回復(fù)語(yǔ)言發(fā)生的情境。即時(shí)性回復(fù)語(yǔ)言往往產(chǎn)生于孩子不理解所聽到的語(yǔ)言時(shí)。如果對(duì)所聽到的語(yǔ)言無(wú)法馬上做出反應(yīng)，患兒就會(huì)重復(fù)那些語(yǔ)言。如讓一個(gè)患兒童摸自己的頭，他可能會(huì)做出摸頭的動(dòng)作，但如果讓他指指別人的頭，他可能就會(huì)單單重復(fù)“指指他的頭”這句話，因?yàn)樗麩o(wú)法理解這句指令的意思。

延遲性回復(fù)語(yǔ)言的發(fā)生條件尚未完全清楚。軼事報(bào)告表明，延遲性回復(fù)語(yǔ)言往往出現(xiàn)在情緒的高度喚醒情境下。曾有一個(gè)非常怕狗的自閉癥兒童濤濤。當(dāng)遇到一只狗時(shí)，他會(huì)臉色煞白，轉(zhuǎn)身逃跑，邊跑邊大聲說(shuō)“它不會(huì)傷害你的，濤濤”，“摸摸這只可愛的小狗，濤濤”，這些話很可能是他曾經(jīng)遇到相同情境時(shí)聽到過(guò)的話。但對(duì)自閉癥兒童出現(xiàn)的特殊的延遲性回復(fù)語(yǔ)言情境尚未能做出確切解釋。比如濤濤同樣是受到小狗驚嚇，有時(shí)會(huì)大叫“那不是玻璃鎮(zhèn)紙！”或“我說(shuō)了現(xiàn)在上床睡覺(jué)！”很明顯，當(dāng)前的環(huán)境刺激和他原始的語(yǔ)言刺激相去甚遠(yuǎn)。