孩子語言發(fā)育遲緩大部分家長都比較著急甚至是焦慮，這都是沒用的，家長要做的是六歲前幫孩子找到專業(yè)的語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，那么語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好呢？

一、口碑效果好的兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名推薦

1.東方啟音兒童康復(fù)中心

2.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

3.恩啟兒童康復(fù)

4.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

5.子曰康復(fù)訓(xùn)練

6.星語星愿語言發(fā)育

7.拓慧自閉癥康復(fù)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

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二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡介

東方啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

東方啟音是一所正規(guī)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，班次數(shù)多，并且開課時(shí)間也長，能夠?qū)⒆拥目祻?fù)訓(xùn)練效果有一定的保障；其次東方啟音擁有多年的語言康復(fù)訓(xùn)練的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)**，專攻于語言發(fā)育遲緩的方向；再次東方啟音的教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，在交通便利的地方，并且機(jī)構(gòu)環(huán)境安靜優(yōu)美，非常適合孩子們的康復(fù)訓(xùn)練；隨后東方啟音還擁有著先進(jìn)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，舒適的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們能夠**上進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，幫助孩子們?cè)缛栈謴?fù)正常的語言交流。

三、康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童的智力和記憶力有哪些特點(diǎn)？

一、智力

研究發(fā)現(xiàn)，約75%的孤獨(dú)癥兒童伴有智力障礙，并且患者之間的智力反應(yīng)水平差異較大。有25%左右的患兒智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學(xué)習(xí)能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育。還有10%的患兒擁有“孤島能力”。孤島能力指的是，有認(rèn)知障礙的患者在數(shù)字計(jì)算、日期計(jì)算或某種藝術(shù)領(lǐng)域，表現(xiàn)出超乎常人的能力。

美國心理學(xué)家曾在10名智力障礙兒童身上發(fā)現(xiàn)了孤島能力。當(dāng)時(shí)，這種才能與障礙并存的群體被稱作“白癡天才”。直到“孤獨(dú)癥”概念的提出，人們才發(fā)現(xiàn)，孤島能力在孤獨(dú)癥患者中多見。然而，這種孤島能力涉及的領(lǐng)域非常狹窄，主要集中于音樂、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、視覺空間和萬年歷的計(jì)算。擁有孤島能力的孤獨(dú)癥兒童雖然被視為天才，但智商水平大部分介于智力低下與正常智力之間，只是與不具備孤島能力的患者相比，他們?cè)诳傮w智商上明顯較高。研究者對(duì)患兒孤島能力的形成機(jī)制進(jìn)行了各種研究假設(shè)，發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)連接異?？赡苁亲顬橹匾囊蛩?。

二、記憶

記憶在兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中起著非常重要的作用。孤獨(dú)癥兒童的記憶力個(gè)體間的差異較大，有的能夠用十幾分鐘記住整座城市的全貌，并在幾天之內(nèi)完整地描繪出來，具有“照相機(jī)式的記憶”，有的卻無法將片段式的記憶拼湊成一幅完整的畫面。

記憶是一種復(fù)雜的心理過程，涉及信息的組織、儲(chǔ)存和加工。孤獨(dú)癥兒童通常以整體套用的形式搜集信息素材，而無法靈活變通信息進(jìn)行儲(chǔ)存和加工。機(jī)械記憶不用對(duì)信息進(jìn)行靈活的整合和變通，只需要對(duì)某一人或事物進(jìn)行比較固定、概括的記憶，因此，他們的機(jī)械記憶和視覺記憶都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。所以在對(duì)患兒進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，教師需要經(jīng)常提醒和暗示，以喚起他們對(duì)事物的認(rèn)知。

與機(jī)械記憶相比，孤獨(dú)癥兒童在工作記憶上的表現(xiàn)相對(duì)較差。一些研究人員除了采用經(jīng)典的“河內(nèi)塔”實(shí)驗(yàn)外，還采用空間記憶、言語記憶和復(fù)雜圖形記憶任務(wù)等方法，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的工作記憶進(jìn)行檢測。由于意義記憶需要在理解材料的基礎(chǔ)上，與材料的內(nèi)容建立有機(jī)的結(jié)合和聯(lián)系，而患者對(duì)復(fù)雜且需要通過有意義的理解的事物進(jìn)行記憶時(shí)，得分很低，困難重重。例如，他們能夠清楚地記住一首兒歌的歌詞，但并不理解歌詞的意思。同時(shí)，他們的工作記憶檢測的評(píng)分與社會(huì)責(zé)任量表的得分相關(guān)，說明患兒工作記憶的異常可能與其社會(huì)適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)交往互動(dòng)中，不能從整體層面去分析和理解他人與自己的行為。

以上就是小編整理的“福建晉江正規(guī)兒童語言矯正中心排名一覽”詳細(xì)信息，希望對(duì)您有所幫助。自閉癥專家認(rèn)為，孤獨(dú)癥越早干預(yù)越好，在4歲1個(gè)月之前干預(yù)對(duì)恢復(fù)語言功能的療效明顯，過了6歲就沒什么希望了。目前內(nèi)地尚未開展嬰幼兒期孤獨(dú)癥的廣泛篩查，但已經(jīng)引進(jìn)了嬰幼兒孤獨(dú)癥的篩查量表，專業(yè)醫(yī)師能對(duì)嬰幼兒年齡段做出早期的診斷，而關(guān)鍵是家長有這方面的意識(shí)。如果想要了解更多關(guān)于“福建晉江正規(guī)兒童語言矯正中心排名一覽”的信息，請(qǐng)撥打文章底部的電話咨詢，會(huì)有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問！