本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無法達(dá)到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育

3、東方啟音康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（推薦）

4、南京螢火蟲兒童康復(fù)中心

5、星星益站自閉癥康復(fù)中心

6、蝸牛之家康復(fù)中心

7、愛迪因康復(fù)中心

8、小雛菊自閉癥康復(fù)中心

9、天賦發(fā)現(xiàn)

10、愛之翼自閉癥康復(fù)中心

這些機(jī)構(gòu)很多都是成立多年的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，家長口碑都是不錯(cuò)的，校區(qū)也比較多，方便就近進(jìn)行選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音兒童感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2007年，是國內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

兒童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練范圍

評估范圍

透過與家長訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具及量表，了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，包括語言理解、語言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

1.改善發(fā)音清晰度：口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

2.促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力：兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達(dá)需要。言語訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說故事的能力。

3.提升兒童的社交溝通能力：語言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會(huì)透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

4.改善進(jìn)食及吞咽能力：兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

5.改善說話時(shí)的音質(zhì)及聲線:發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進(jìn)—步惡化。

6.改善說話時(shí)的流暢程度:兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

康復(fù)知識分享

如何教自閉癥兒童使用文具？

孩子在學(xué)前階段，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)將要用的文具，比如橡皮擦、卷筆刀、文件夾、筆袋等。但由于文具的樣式很多，我們僅以提高使用尺子的能力為例，分享如何教自閉癥兒童使用文具。

一、你按我拉

家長或老師把尺子平放在桌子上，示范用手指按著尺子，讓自閉癥兒童用前三指的指頭嘗試?yán)叱咦?，看看能不能移?dòng)它。家長或老師和孩子可互換拉尺子和按尺子的角色。

二、水果拼盤

家長或老師準(zhǔn)備一幅水果圖畫，在水果上畫上兩點(diǎn)，示范用尺子把兩點(diǎn)連接起來，就像把水果切開。把畫有其他水果的工作紙交給自閉癥兒童，指示他也用尺子連接起水果上的兩點(diǎn)，把水果“切開”。

三、連連看

家長或老師把兩張卡通貼紙貼在紙張的兩端，示范用尺子把貼紙連接起來。再貼上另外兩張卡通貼紙，讓自閉癥兒童沿著尺子把貼紙也連接起來。連接的方式先由上至下，再由左至右，再連斜線或不規(guī)則方向。

四、圖畫冊

家長或老師使用不同形狀的圖案尺子，如中間有數(shù)字洞的，有花形圖案的，有動(dòng)物形狀的，然后示范一手按著尺子，一手勾畫出圖案的形狀，然后把尺子交給自閉癥兒童，請他也用一手按著尺子，一手勾畫出各種圖案的形狀，再把圖案組合成不同的圖畫，如以動(dòng)物形狀尺子畫出動(dòng)物園，令活動(dòng)更有趣。

此外，在寫作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)自閉癥兒童自行擦掉需要改正的文字。若孩子有困難，可以讓他使用較大塊的橡皮擦，或協(xié)助他按著紙張，讓他更集中用力擦掉文字。

每天準(zhǔn)備上學(xué)用的物品時(shí)，家長或老師要求自閉癥兒童協(xié)助削鉛筆，并把紙張或作業(yè)本放入作業(yè)袋或文件夾里。讓孩子參與不同的視覺藝術(shù)活動(dòng)（如剪報(bào)紙、貼圖片、折紙、印刷模板等），以提高他們使用各種工具的能力。