本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來看，后者導(dǎo)致的語遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。

1、康語兒童語言康復(fù)中心

2、融合教育發(fā)展中心

3、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

4、子曰自閉癥康復(fù)中心

以上機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，家長可以*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，沒有目光交流是孤獨(dú)癥孩子的一大癥狀。有些孤獨(dú)癥孩子偶爾也會(huì)看大人，這些眼光接觸純粹是工具性和機(jī)械性的。但即有些孤獨(dú)癥孩子會(huì)用目光或者動(dòng)作來表示求助，這些目光是沒有情感的，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會(huì)用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注，孤獨(dú)癥孩子做不到。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音簡介

東方啟音，成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過40多年美國循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日?；顒?dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

康復(fù)知識(shí)分享

智力遲緩兒童的社會(huì)交往和溝通障礙

研究表明，自閉癥兒童的智力測驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難方面是由社會(huì)交往和溝通障礙所致。這兩類障礙不僅是自閉癥兒童的特征，也是對(duì)患兒實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測試面臨困難的根本原因?；純涸谡J(rèn)知能力上是有缺陷的。事實(shí)上，大部分患兒存在某種程度上的認(rèn)知缺陷，有些甚至很嚴(yán)重。約75%的患兒伴有智力遲緩問題。

自閉癥兒童智力正常嗎？大部分都智力落后。自閉癥兒童和智力遲緩兒童的一個(gè)區(qū)別在于：兩類孩子在智力測驗(yàn)分測驗(yàn)上的得分存在明顯差異。后者在各領(lǐng)域的得分都相對(duì)較低，前者在不同測驗(yàn)或分測驗(yàn)中的表現(xiàn)往往呈現(xiàn)差異性模式，如在符號(hào)表征上的思維（如語言）和抽象推理能力方面測驗(yàn)得分較低，但在視覺—空間能力、機(jī)械記憶能力方面卻獲得高分。

另一爭論點(diǎn)在于：自閉癥兒童在標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估中所得到的糟糕分?jǐn)?shù)反映了其真實(shí)的認(rèn)知障礙。也就是說，他們的智商與其他兒童的一樣，智商分?jǐn)?shù)在兒童的童年期和青少年期趨于相對(duì)穩(wěn)定，并能預(yù)測其未來的受教育效果。

早期的研究人員認(rèn)為，自閉癥兒童并不伴有智力遲緩，因?yàn)樗麄兇嬖凇澳芰λ槠ㄖ橇聧u）”現(xiàn)象，即在某些功能領(lǐng)域有嚴(yán)重缺陷，但在某些領(lǐng)域表現(xiàn)極佳，甚至具有超常能力。許多患兒在某些生僻的領(lǐng)域表現(xiàn)出超常技能，在少數(shù)案例中，甚至已達(dá)到專家級(jí)水平。但整體而言，這些兒童所表現(xiàn)出的認(rèn)知水平與其年齡相當(dāng)，或接近一般水平。因?yàn)楸M管其在某方面的能力看似超常，但其他方面能力較低。自閉癥兒童常在機(jī)械記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、機(jī)械操作、音樂等方面表現(xiàn)出色。患兒家長往往對(duì)孩子能熟練操作錄像機(jī)、準(zhǔn)確記憶兒歌或在多年之后仍能記得某件商品在店里的準(zhǔn)確位置而驚訝。

自閉癥兒童智力正常嗎？少數(shù)患者具有超常技能。如電影《雨人》表現(xiàn)了一位復(fù)雜數(shù)字心算方面極具天賦的自閉癥患者，他在拉斯維加斯賭博時(shí)表現(xiàn)出驚人的記憶力，還在其他方面具有超凡的計(jì)算能力。實(shí)際上，雨人的角色是建立在三個(gè)著名的自閉癥學(xué)者癥候群整合的基礎(chǔ)上的。這類型的其他患者也在快速完成圖片倒置的復(fù)雜拼圖游戲、記憶電視節(jié)目表、收集復(fù)雜機(jī)械裝備，或僅聽一遍后對(duì)音樂片段再創(chuàng)作等方面表現(xiàn)出非凡的能力。

一些自閉癥學(xué)者能毫不費(fèi)力地說出某一日期是星期幾，似乎具有萬年歷的計(jì)算技能。但這些特別技能單一而生僻，完全無法據(jù)此預(yù)測兒童的整體認(rèn)知水平。比如，一個(gè)7歲的自閉癥音樂天才，能夠在僅聽一次旋律的情況下，就將樂曲在任意六種樂器上彈奏出來，也能立即為該旋律配上復(fù)雜的和弦。然而他可能不會(huì)自己上廁所，不會(huì)對(duì)“你叫什么名字”這類簡單問題做出回應(yīng)，也無法完成“把門關(guān)上”的指令。盡管極具音樂天賦，但在功能層面上，他仍屬于智力遲緩，并且需要不斷干預(yù)。

東方啟音給出的方法還是蠻有針對(duì)性的，但是家長光憑自己琢磨也比較難以入手，很多專業(yè)的名稱家長可能不太理解，畢竟家長們也不是專門做這個(gè)的，其實(shí)建議家長帶孩子到東方啟音去看一看，畢竟老師們培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，具體咨詢請撥打下方的熱線電話。